De resultaten van onderzoek van Ragnhild Jensen en collega’s uit 2024 helpen ons deze vraag te beantwoorden. Hun studie is gericht op jonge lezers (13-14 jaar) en combineert gegevens van eye-tracking met een nabespreking met de leerlingen (cued retrospective reporting).
Uit eerder onderzoek blijkt dat lezen van informatieve teksten op een scherm zowel minder effectief als efficiënt is (screen inferiority effect). Redenen hiervoor zijn onder andere dat leerlingen digitale teksten oppervlakkiger lezen (shallowing hypothesis) en minder goed hun begrip ervan inschatten (metacognitive deficit hypothesis). Daarnaast zouden ook de fysieke kenmerken van een digitale tekst - waardoor leerlingen bijvoorbeeld moeten scrollen - lezen om te leren bemoeilijken.
In tegenstelling tot eerder onderzoek, stelden Jensen en collega’s vast...
Benieuwd naar de rest van het artikel?
Word nu abonnee en krijg onbeperkt toegang tot alle artikelen op van12tot18.nl, inclusief persoonlijk profiel om artikelen makkelijk te selecteren, delen en bewaren.